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習(xí)夯基卷(新高考)語文(一)1答案)
如果繼續(xù)嚴(yán)重下去,，會有什么癥狀？教授問章國生的批子從小清歡手里推個東西,，有一段時間是紙巾,，紙巾爆在手里而是不能拿走的，色活睡什么情況才會進1CU搶救,？他又問,。意，包拾洗策洗來證樣在手里,、怎么標(biāo)取不種,，如果強行取拌，他就會大哭不止,，那種哭根本發(fā)有辦進了隔離病房,，生命每天都在卡點上那就光計他拿清一點東西。那此讓他拿一段之后走曲門,，走一段之后讓他試著朔拉級桶衛(wèi)去,。那花告法哄住。怎么辦呢,？訴他他樣在手里的東西并不是一件家員,。他能不能聽懂？或者能不能感覺到,？一次一次地訓(xùn)練之后,，他只有學(xué)著干預(yù),。但是，他扔了之后過一會兒又要,，如果不給他又會哭,。那只有再準(zhǔn)備一個在口聚里，再掏出來給他就明白了,，這個東西是可以扔的,，他就慢慢開始扔了。走一授路,，要計算他去紙中的時間和重新給他掬紙巾的時間,。時間長了，就會授慢發(fā)現(xiàn)他對紙巾的依這就是卡點長程,！把一個自閉癥孩子的行為習(xí)慣分解成很多個階梯，很多個卡點,，一點一點往上爬賴越來越少,，時間也越來越短。教授的情況不是很樂觀,，因為他有基礎(chǔ)病,，他有糖尿病史。新冠肺炎患者怕有基礎(chǔ)病,，怕體質(zhì)不好,，因為新冠肺炎死亡的人之中，有基礎(chǔ)病的和年紀(jì)大體質(zhì)弱的人居多,。連續(xù)幾天,，章醫(yī)生在早上查房的時候都沒有和他多說話，她不知道該說什么,，似乎所有的話都是多余的,。有一天·教授在查房之后單獨喊住她我已經(jīng)不行了，是嗎,？教授問她,。我是不是已經(jīng)非常危險了？教授又問,。章醫(yī)生準(zhǔn)備說一句假話騙一下教授,，讓他情緒穩(wěn)定，但想了一下,，還是沒說,。這個教授定期檢查身體，他對身體很了解也很愛惜,。他剛退休不久,，天天都很忙,，他還有很多課題在做。章醫(yī)生知道自己的孩子在進步,。所有殊死一搏,、集中意念的自閉癥孩子的家長們都會發(fā)現(xiàn)這種進步。但是他們卻失去了很多東西,，打牌,、喝茶和交友，各種來來往往的信息和消息,。六十多歲的教授病情一直在變化教授再度病情加重,，要轉(zhuǎn)到ICU病房。轉(zhuǎn)到ICU病房,，差不多就算是生命的最后一個卡點了,。這一天終于來了。他和章醫(yī)生相互對望了一下,。他沒有話說,。……章醫(yī)生的孩子現(xiàn)在基本上能夠獨立生活了,，會洗臉?biāo)⒀?，會晾衣物、曬襪子,，這是無數(shù)次地重復(fù)無數(shù)次地訓(xùn)練教會的,。下一個訓(xùn)練是套垃圾袋，但愿他能學(xué)得快,。那位六十多歲的教授最終活過來了,，他出院后又過來感謝，大家又見面的時候都很感慨,。不光是他,，大家都有一種劫后余生的感覺，所有的醫(yī)護人員也都淚流滿面,。七十多天之后,，隔離病房撤銷了，能治好的治好了,。章醫(yī)生又重新回到原來的科室,，回到了有生老病死也有人哭鬧的地方，回到了正常的醫(yī)療環(huán)境之中,。但是,，經(jīng)歷了這一場變故，畢竟還是不一樣了,。7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,，不正確的一項是(3分)A.小說的兩條線索以章醫(yī)生為紐帶而交織,，她作為自閉癥兒童的母親，同時作為隔離病房的醫(yī)生,，巧妙地串聯(lián)起小說情節(jié),，并推動了情節(jié)發(fā)展。B,小說中的多個細(xì)節(jié)描寫突出了新冠肺炎的兇猛和抗疫形勢的嚴(yán)峻,，這與章醫(yī)生的冷靜寡言形成鮮明對比,，渲染出一種緊張卻不慌亂的氛圍。C,小說通過截取病房里一個個片段來安排情節(jié),，這種安排既照應(yīng)題目,，顯示出生命的關(guān)鍵卡點，也能更好地反映當(dāng)時抗擊疫情的廣闊社會背景,。D,小說主旨與海明威的《老人與?！芬粯樱ㄟ^寫章醫(yī)生兒子自閉癥和老教授新冠肺炎的治愈過程,，表達了“人可以被毀滅,，但不能被打敗”的思想?！?022屆高三分科模擬檢測卷（三)·語文第5頁（共8頁）】
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高考一輪復(fù)習(xí)滾動提升卷答案