本文從以下幾個角度介紹,。
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10,、2024衡中同卷新高考
乙)
第四部分寫作學生用人書6.異中求同法8.合理聯(lián)想法這種方法適用于具有相同內(nèi)涵的多則材有些材料作文題,，只提供一個情境，要求料,。其方法是逐則分析材料的內(nèi)涵或意義,，然學生以之作為聯(lián)想的起點，聯(lián)系現(xiàn)實或自己的后比較幾則材料的內(nèi)涵,，找出其中的共同點,，親身經(jīng)歷寫文章。對于這類題目,，合理的聯(lián)想這個共同點就是作文的立意所在,。有時候，材就非常重要,，既要打開思路聯(lián)想,，又不能天馬料數(shù)量多，還可以取其中二至三則的共同點行空,，必須以題中的情境作為聯(lián)想的出發(fā)點,。立意。示例蝸牛在地上爬,，鳥兒在天上飛,。①馬克思23歲就被譽為當時德國最偉大的哲學家。②恩格斯21歲就著文批判當出題者為我們提供的情境中涉及到兩個對示例時德國哲學家謝林,。③列寧17歲就開始革象,。以此為出發(fā)點，我們可以聯(lián)想到什么呢,？命活動,。④毛澤東26歲主編《湘江評論》。蝸牛在地上爬,，鳥兒在天上飛,。一個慢,，⑤徐特立48歲留法，克服困難,，學會法語,。個快，快與慢是相對的,，由此可以立意：矛盾的雙方是相對存在的,，正如苦與樂，貧與富…五個材料都是講偉人們在事業(yè)上有所成蝸牛和鳥各有特點,，一慢一快,，兩者截然不就，這是材料的共性,，倘若就此立論,，觀點就缺乏深度了。進一步分析材料會發(fā)現(xiàn)①~④同,，但是正是像它們這樣的多姿多彩的生命姿還有一個共同點,，即青年時代就出成果，而材態(tài)構(gòu)成了這個紛繁的世界,，由此可以立意：世界導析料⑤是講徐特立48歲苦學法語有所成,，年齡的多彩，源于生命的不同,，所以,，對“異”要懷特點與前四位偉人不同。根據(jù)這個不同點可顆包容之心,，欣賞之心,。以立論：年青時代是出成果的黃金時代，但蝸牛慢,，鳥兒快,，但是慢者不必因快者而自導析是，年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件,，關(guān)鍵在卑,，快者不能因慢者而自得，因為生命各有自己的于有無堅定的志向和堅韌不拔的毅力,。精彩,，由此可以立意：生命的精彩在于悅納自我?！?.尋求互補法我們還可以繼續(xù)往下聯(lián)想,，只要出發(fā)點尋求互補法，其實是指要用辯證的方法來是題中的情境,，聯(lián)想到的內(nèi)容關(guān)乎情境中的分析問題,。兩個主體一蝸牛和鳥即可,。但要注意，單①喬布斯說：“不要為別人而活,?！雹趷垡蛞坏貜奈伵；蝤B出發(fā)來立意則違背了題意,。示例斯坦說：“只有為別人而活的生命才是值比如有同學會聯(lián)想到,，能達到金字塔頂端的得的?！敝挥袃煞N動物—雄鷹和蝸牛,，于是就大力贊美蝸牛鍥而不舍的精神。這樣寫,，就只注材料①“不為別人而活”強調(diào)不能被別人意了蝸牛而忘記了鳥,。左右，要堅持自己的信念,，走屬于自己的道路,，實現(xiàn)自己的價值,。材料②“為別人而活”總之,，根據(jù)材料寫作，不能偏離材料自行是強調(diào)奉獻精神,，用自己的力量幫助別人,，實確定立意，而要全面仔細地閱讀材料,，從材料現(xiàn)價值的升華,。兩者誰是誰非呢？其實兩者導析出發(fā)選擇立意的角度,，不能另搞一套,。上面的都很有道理，但都只是就某一方面而言,，兩者具有很強的互補性,，若將兩者結(jié)合起來，就既幾種方法不是孤立運用,，而是相互聯(lián)系,、綜合全面又很合理了。因此,，可以提煉出這樣的使用的,，很多則材料都可從多個角度分析觀點：既要堅持自己的信念，實現(xiàn)自己的價立意,。值,，又要有奉獻精神,，實現(xiàn)價值的升華。549