本文從以下幾個(gè)角度介紹。
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2、2024衡中同卷高三一輪答案語(yǔ)文
3、衡中同卷2023-2024高三語(yǔ)文
4、2024衡中同卷全國(guó)三卷
5、2024衡中同卷分科綜合卷全國(guó)三卷
6、2024衡中同卷語(yǔ)文答案
7、2024衡中同卷語(yǔ)文
8、2024衡中同卷高三一調(diào)
9、2024衡中同卷答案高考分科
10、2024衡中同卷新高考
年度高考分科綜合測(cè)試卷 全國(guó)乙卷 語(yǔ)文(一)乙)
專題七語(yǔ)言文字運(yùn)用②技法演示自主嘗試：關(guān)注表達(dá)本題的材料是說(shuō)明類文段。方式〔針對(duì)訓(xùn)練)關(guān)注本題的話題（說(shuō)明對(duì)象）是丹霞地質(zhì)構(gòu)造。4提取下面一段話的主要信息，在橫線處寫(xiě)出四話題本題要求用四個(gè)短語(yǔ)概括丹霞地質(zhì)構(gòu)造形個(gè)關(guān)鍵詞。成的主要信息。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大數(shù)據(jù)為扶貧工作提供了堅(jiān)實(shí)與丹霞地質(zhì)構(gòu)造形成有關(guān)的信息：“丹霞地質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)。現(xiàn)在可以將大量碎片化的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)構(gòu)造是巖石堆積形成的，它是指紅色砂巖經(jīng)長(zhǎng)整合，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)觀測(cè)、分析和對(duì)比，解決了扶貧對(duì)關(guān)注期風(fēng)化剝離和流水侵蝕，加之特殊的地質(zhì)結(jié)象不精準(zhǔn)、資金投放不精準(zhǔn)等問(wèn)題，運(yùn)用大數(shù)據(jù)能語(yǔ)意構(gòu)、氣候變化以及風(fēng)力等自然環(huán)境的影響。”夠推進(jìn)脫貧工作由粗放向精準(zhǔn)轉(zhuǎn)變。扶貧方式的層次將以上內(nèi)容進(jìn)行分層，并從中提煉出“主要變化將有助于農(nóng)村貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧，做到脫真信息”：①“是巖石堆積形成”；②“紅色砂巖經(jīng)長(zhǎng)期風(fēng)化剝離和流水侵蝕”；③“加之特貧、真脫貧。殊的地質(zhì)結(jié)構(gòu)、氣候變化以及風(fēng)力等自然環(huán)答：境的影響”。突破點(diǎn)四下定義〔知識(shí)梳理)續(xù)表“下定義”是一種用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言對(duì)事物第二步：尋找那些屬于鄰近大概念的信息點(diǎn)。要注的本質(zhì)特征進(jìn)行概括說(shuō)明的方法。尋找本質(zhì)意有些本質(zhì)特點(diǎn)是由多個(gè)屬性組成的復(fù)雜特點(diǎn)屬性，在提取相關(guān)信息時(shí)這些屬性一個(gè)也(技法點(diǎn)撥)不能少，否則會(huì)導(dǎo)致定義不嚴(yán)密。答對(duì)下定義題“三要點(diǎn)”整合成單句就是將被定義概念、本質(zhì)特點(diǎn)、1.牢記一個(gè)公式鄰近大概念，用“是”“叫”等詞連起來(lái)，使第三步：之符合“被定義概念=本質(zhì)特點(diǎn)+鄰近大概公式被定義概念=本質(zhì)特點(diǎn)+鄰近大概念。整合成念”的公式。單句確定陳述語(yǔ)序時(shí)，一定要仔細(xì)分析所給本①“本質(zhì)特點(diǎn)”是指同一屬概念下的種概念所獨(dú)質(zhì)特點(diǎn)的材料，尋找其中的敘述順序，是時(shí)公式有的屬性，即和其他種概念的本質(zhì)差別；間順序、空間順序，還是邏輯順序。解說(shuō)②“鄰近大概念”是指被定義者的最小的屬概3.注意五個(gè)問(wèn)題念，即比被定義概念大一級(jí)的屬概念。外延要相稱，不可“過(guò)寬”，也不能“過(guò)窄”，如如：流量乞丐是為了獲取流量，通過(guò)低俗、惡俗、必須“知識(shí)分子是受過(guò)高等教育的精英”犯了定義示例近乎乞討的方式來(lái)吸引網(wǎng)友觀看和關(guān)注的直相稱“過(guò)窄”的錯(cuò)誤，因?yàn)椤熬哂休^高文化水平，從事播者。腦力勞動(dòng)的人”一般都可稱為“知識(shí)分子”。不能2.走好三個(gè)步驟如“魔術(shù)是一種…魔術(shù)”。循環(huán)①鄰近大概念隱藏在所給材料中，需要考不能第一步：生自己找出來(lái)；否定如“浪漫主義不是唯美主義”。確定鄰近②材料所給信息中沒(méi)有現(xiàn)成的鄰近大概不能大概念念，需要考生根據(jù)材料的內(nèi)容自己確定鄰比喻如“教師是人類靈魂的工程師”。近大概念。多為多采用單句判斷的形式，其格式多為“…（被定義單句概念)是…（本質(zhì)特點(diǎn)）的…（鄰近大概念）”。307.