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年度高考分科綜合測試卷 全國乙卷 語文(一)乙)
答案與詳解了它；學(xué)生們也沙沙地不停地在抄記”整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會慰他們,，但是怎樣安慰呢,？他應(yīng)當(dāng)鼓著。心無旁用,，筆不停揮”“我一眼看生活的文學(xué)體裁,，所以甲乙兩文相同舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵見了這些車子走過去,，立刻挺直了身情感表現(xiàn)手法不盡相同,。散文作者和人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣體,，作著立正的姿勢,，沉毅地合上了書小說中塑造的人物形象性格特征也不傻的教書，而不到戰(zhàn)場上去呢,？他應(yīng)本,，以堅決的口氣宣布道：‘現(xiàn)在下一樣，鄭振鐸在傷痛中堅強(qiáng),，祁瑞宣在當(dāng)勸告他們?nèi)棠?，但是怎么忍耐呢，他課”,，甲文是散文,，作者直抒胸臆,，表痛楚中悲愴，但這都是他們愛國精神可以教他們?nèi)淌芡鰢膼u辱嗎”,，“安達(dá)自己在悲憤中恨不得把自己的知識的表現(xiàn),。慰”“鼓舞”“裝聾賣傻的教書”“忍耐”在離開之前全部交給學(xué)生，要趕在日4.答案：①塑造底層人物形象,。塑造的“忍受亡國的恥辱嗎”一系列心理描寫本侵略者經(jīng)過校門時停課,，表明了作是淪陷區(qū)的普通師生形象，他們面對的曲折反映出祁瑞宣善良,、正直,，具有者意志堅定，絕不在日本侵略者統(tǒng)治民族的巨大恥辱,，痛苦,、悲憤卻又無能愛國思想，卻又軟弱忍從,，思慮過多,，下茍且的精神?！敖裉?，他可是怕聽那為力。②反映底層世界的生活,。不僅保持沉默,，在沉默徘徊中品嘗著內(nèi)心個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像對底層人民身處日本人鐵蹄之下的狀的矛盾和痛苦,。一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號態(tài)有原生態(tài)的呈現(xiàn),，更重要的是對底從小說反映的人物生活世界和心聲或鼓聲似的”“他迷迷糊糊的往外層苦難包裹的復(fù)雜人性有探索，如祁理活動來看,，體現(xiàn)出老舍的“底層敘走,，腳好像踩在棉花上”“低著頭，他進(jìn)瑞宣老師的心理描寫反映出他善良,、事”,。“像一個受死刑的囚犯怕那綁赴了課堂,。屋里極靜,，他只能聽到自己正直，具有愛國思想,，卻又軟弱忍從,，刑場的號聲或鼓聲似的”“腳好像踩在的心跳。上了講臺,，把顫動著的右手思慮過多,，保持沉默,，在沉默徘徊中品棉花上”“好像一根細(xì)魚刺似的橫在了放在講桌上，他慢慢的抬起頭來”“一嘗著內(nèi)心的矛盾和痛苦,。③運用底層喉中”等語句都來自民間百姓,，文白而點辣味兒堵塞住他的嗓子，他咳嗽了敘事的話語方式,。比喻通俗易懂,，如：俗，真實的反映了底層人們的話語方兩聲,。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)”“他應(yīng)“像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場式和心理意識,。從小說的語言風(fēng)格，當(dāng)安慰他們,，…他可以教他們?nèi)淌艿奶柭暬蚬穆曀频摹薄澳_好像踩在棉花敘述方式上看,，體現(xiàn)了老舍的“底層敘亡國的恥辱嗎”“把左手也放在桌上，上”,，語言形象平實,；“除了有幾個年紀(jì)事”。支持著他的身體,，他用極大的力量張較大的把淚在臉上流成很長很亮的道必刷題（十一）語言文字運用十開了口”“張了幾次嘴，他并沒說出話子”,，心理描寫細(xì)膩真實,。來”。解析：本題考查學(xué)生評價作者表現(xiàn)出文言文閱讀乙文是小說,，小說塑造人物的動的價值判斷和審美取向的能力,。“鈴刷基礎(chǔ)作和心理描寫都生動地刻畫了祁瑞宣聲,，對于一個作慣了教員的…”“學(xué)1.答案：①精雕細(xì)琢②老生常談在面對民族的巨大恥辱,，深陷淪陷區(qū)生們坐得很齊，一致的豎直了背,，仰著③各有千秋自己卻無所作為,，這種苦痛源于深沉臉，在看他”“學(xué)生們的眼睛開始活動,，解析：第①空,，由前文“材料只是生糙的愛國情懷。表現(xiàn)出祁瑞宜極度的痛似乎都希望他說點與國事有關(guān)的消息的鋼鐵,，選擇與安排才顯出藝術(shù)的”中苦和悲憤的心理,。或意見”,，小說中塑造了淪陷區(qū)的普通關(guān)聯(lián)詞“只是…才”可知,，此處修飾“藝兩文題材相同,，但是體裁不同。師生形象,，面對民族的巨大恥辱,，痛術(shù)”，且應(yīng)與“生糙”呈相反之意,，即要散文抒發(fā)作者真情實感,、寫作方式靈苦、悲憤卻又無能為力,。經(jīng)過精心“選擇與安排”,，故可填“精雕活多變，能充分的表達(dá)作者的情感,；小從選取人物的社會階層來看,，體細(xì)琢”，指精心細(xì)致地雕刻,，多用于形說主要任務(wù)是塑造人物形象,，通過完現(xiàn)出老舍的“底層敘事”?！八麘?yīng)當(dāng)安容做事精益求精,。第②空，由語境“盡77