本文從以下幾個角度介紹。
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10、2024衡中同卷新高考
年度高考分科綜合測試卷 全國乙卷 語文(一)乙)
答案與詳解了它；學(xué)生們也沙沙地不停地在抄記”整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會慰他們，但是怎樣安慰呢？他應(yīng)當(dāng)鼓著。心無旁用，筆不停揮”“我一眼看生活的文學(xué)體裁，所以甲乙兩文相同舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵見了這些車子走過去，立刻挺直了身情感表現(xiàn)手法不盡相同。散文作者和人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣體，作著立正的姿勢，沉毅地合上了書小說中塑造的人物形象性格特征也不傻的教書，而不到戰(zhàn)場上去呢？他應(yīng)本，以堅決的口氣宣布道：‘現(xiàn)在下一樣，鄭振鐸在傷痛中堅強，祁瑞宣在當(dāng)勸告他們?nèi)棠停窃趺慈棠湍兀n”，甲文是散文，作者直抒胸臆，表痛楚中悲愴，但這都是他們愛國精神可以教他們?nèi)淌芡鰢膼u辱嗎”，“安達自己在悲憤中恨不得把自己的知識的表現(xiàn)。慰”“鼓舞”“裝聾賣傻的教書”“忍耐”在離開之前全部交給學(xué)生，要趕在日4.答案：①塑造底層人物形象。塑造的“忍受亡國的恥辱嗎”一系列心理描寫本侵略者經(jīng)過校門時停課，表明了作是淪陷區(qū)的普通師生形象，他們面對的曲折反映出祁瑞宣善良、正直，具有者意志堅定，絕不在日本侵略者統(tǒng)治民族的巨大恥辱，痛苦、悲憤卻又無能愛國思想，卻又軟弱忍從，思慮過多，下茍且的精神。“今天，他可是怕聽那為力。②反映底層世界的生活。不僅保持沉默，在沉默徘徊中品嘗著內(nèi)心個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像對底層人民身處日本人鐵蹄之下的狀的矛盾和痛苦。一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號態(tài)有原生態(tài)的呈現(xiàn)，更重要的是對底從小說反映的人物生活世界和心聲或鼓聲似的”“他迷迷糊糊的往外層苦難包裹的復(fù)雜人性有探索，如祁理活動來看，體現(xiàn)出老舍的“底層敘走，腳好像踩在棉花上”“低著頭，他進瑞宣老師的心理描寫反映出他善良、事”。“像一個受死刑的囚犯怕那綁赴了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己正直，具有愛國思想，卻又軟弱忍從，刑場的號聲或鼓聲似的”“腳好像踩在的心跳。上了講臺，把顫動著的右手思慮過多，保持沉默，在沉默徘徊中品棉花上”“好像一根細魚刺似的橫在了放在講桌上，他慢慢的抬起頭來”“一嘗著內(nèi)心的矛盾和痛苦。③運用底層喉中”等語句都來自民間百姓，文白而點辣味兒堵塞住他的嗓子，他咳嗽了敘事的話語方式。比喻通俗易懂，如：俗，真實的反映了底層人們的話語方兩聲。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)”“他應(yīng)“像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場式和心理意識。從小說的語言風(fēng)格，當(dāng)安慰他們，…他可以教他們?nèi)淌艿奶柭暬蚬穆曀频摹薄澳_好像踩在棉花敘述方式上看，體現(xiàn)了老舍的“底層敘亡國的恥辱嗎”“把左手也放在桌上，上”，語言形象平實；“除了有幾個年紀(jì)事”。支持著他的身體，他用極大的力量張較大的把淚在臉上流成很長很亮的道必刷題（十一）語言文字運用十開了口”“張了幾次嘴，他并沒說出話子”，心理描寫細膩真實。來”。解析：本題考查學(xué)生評價作者表現(xiàn)出文言文閱讀乙文是小說，小說塑造人物的動的價值判斷和審美取向的能力。“鈴刷基礎(chǔ)作和心理描寫都生動地刻畫了祁瑞宣聲，對于一個作慣了教員的…”“學(xué)1.答案：①精雕細琢②老生常談在面對民族的巨大恥辱，深陷淪陷區(qū)生們坐得很齊，一致的豎直了背，仰著③各有千秋自己卻無所作為，這種苦痛源于深沉臉，在看他”“學(xué)生們的眼睛開始活動，解析：第①空，由前文“材料只是生糙的愛國情懷。表現(xiàn)出祁瑞宜極度的痛似乎都希望他說點與國事有關(guān)的消息的鋼鐵，選擇與安排才顯出藝術(shù)的”中苦和悲憤的心理。或意見”，小說中塑造了淪陷區(qū)的普通關(guān)聯(lián)詞“只是…才”可知，此處修飾“藝兩文題材相同，但是體裁不同。師生形象，面對民族的巨大恥辱，痛術(shù)”，且應(yīng)與“生糙”呈相反之意，即要散文抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈苦、悲憤卻又無能為力。經(jīng)過精心“選擇與安排”，故可填“精雕活多變，能充分的表達作者的情感；小從選取人物的社會階層來看，體細琢”，指精心細致地雕刻，多用于形說主要任務(wù)是塑造人物形象，通過完現(xiàn)出老舍的“底層敘事”。“他應(yīng)當(dāng)安容做事精益求精。第②空，由語境“盡77