年度八年級第二學(xué)期階段性學(xué)習(xí)效果評估(A)語文(UC)答案)
追趕要我愛得不保留2126.D[解析]對兩人的情感并不同。本文作者對大先生充滿贊美,、同情,；魯迅對孔乙己更多的是諷刺,。7.C[解析]這屬于小說留白,，它既使小說情節(jié)緊湊,，又可以留給讀者想象空間。8.①正面描寫，通過寫大先生的外貌,、動作,、語言等，正面描寫出其窮困潦倒,。②側(cè)面烘托,，通過寫三嬸的害怕，側(cè)面突出其乞丐形象,。（每點(diǎn)2分,，共4分）9.①在結(jié)構(gòu)上,，結(jié)尾補(bǔ)充《辭?！穼Α按病钡慕忉專魬?yīng)上文與大先生對“床”的解釋,，使結(jié)構(gòu)完整,。②主題上，“我”特意查《辭?！凡⒌玫胶痛笙壬粯拥慕忉?，表現(xiàn)出“我”對大先生的肯定和懷念，寄寓作者對小人物的同情與贊美,。③人物上,，《辭海》對“床”的解釋證明大先生的說法是正確的,，從而也表明大先生確實(shí)有學(xué)問,。④效果上，留給讀者思考和想象的空間,，有言有盡而意無窮的效果,。（每點(diǎn)2分，任答三點(diǎn)即可,，共6分）10.DHL[解析]“寫”的賓語為“忠誠”,，所以應(yīng)在“誠”后斷開，即在D處斷開,；“于朕”是作“親附”的狀語,，所以應(yīng)在“聯(lián)”后面斷開，即在H處斷開,；“藉”的賓語為“此人”,，所以在“人”后斷開，即在L處斷開,。11.B[解析]同“促”,，催促/同“取”。12.D[解析]由原文“中行氏尊賢而不能用也，賤不肖而不能去也,；賢者知其不己用而怨之,，不肖者知其賤己而仇之。賢者怨之,，不肖者讎之,；怨讎并前，中行氏雖欲無亡,，得乎”可知,，中行氏滅亡的原因是中行氏沒有尊賢而賤不肖。13.(1)想到帝位高而險(xiǎn)就要想著謙虛,，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)：害怕驕傲自滿就要想著像江海那樣能夠居于百川之下,。(“自牧”“滿溢”“下”各1分，句意1分)》(2)賢能的人知道他不能重用自己而埋怨他,，不賢之人知道他看不起自己而仇恨他,。（“不己用”“賤”“仇”各1分，句意1分)14.①太宗知道馬周有才能,，于是授予他監(jiān)察御史,、中書舍人等官職，這體現(xiàn)了“知而用之”,。②對馬周推薦的人才,，太宗都很滿意，這體現(xiàn)出“任而信之”,。(一點(diǎn)1分,，兩點(diǎn)3分)[參考譯文]文本一：君主的毛病，不在于不談?wù)撊斡觅t人,，而在于不能確實(shí)堅(jiān)決地去任用賢人,。談?wù)撊斡觅t人，是口頭上的：屏退賢人,，是行動上的,。口頭上和行動上互相違背,，卻想要賢能的人前來,，不賢的人退去，不也是很難的嗎,？那照蟬的人,，他的工作在于點(diǎn)亮燈火，搖動樹身而已,；如果燈火不亮,，那么即使搖動樹身,，也
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