年度八年級第二學(xué)期階段性學(xué)習(xí)效果評估(A)語文(UC)答案)
追趕要我愛得不保留2126.D[解析]對兩人的情感并不同。本文作者對大先生充滿贊美、同情；魯迅對孔乙己更多的是諷刺。7.C[解析]這屬于小說留白，它既使小說情節(jié)緊湊，又可以留給讀者想象空間。8.①正面描寫，通過寫大先生的外貌、動作、語言等，正面描寫出其窮困潦倒。②側(cè)面烘托，通過寫三嬸的害怕，側(cè)面突出其乞丐形象。（每點2分，共4分）9.①在結(jié)構(gòu)上，結(jié)尾補充《辭海》對“床”的解釋，呼應(yīng)上文與大先生對“床”的解釋，使結(jié)構(gòu)完整。②主題上，“我”特意查《辭海》并得到和大先生一樣的解釋，表現(xiàn)出“我”對大先生的肯定和懷念，寄寓作者對小人物的同情與贊美。③人物上，《辭海》對“床”的解釋證明大先生的說法是正確的，從而也表明大先生確實有學(xué)問。④效果上，留給讀者思考和想象的空間，有言有盡而意無窮的效果。（每點2分，任答三點即可，共6分）10.DHL[解析]“寫”的賓語為“忠誠”，所以應(yīng)在“誠”后斷開，即在D處斷開；“于朕”是作“親附”的狀語，所以應(yīng)在“聯(lián)”后面斷開，即在H處斷開；“藉”的賓語為“此人”，所以在“人”后斷開，即在L處斷開。11.B[解析]同“促”，催促/同“取”。12.D[解析]由原文“中行氏尊賢而不能用也，賤不肖而不能去也；賢者知其不己用而怨之，不肖者知其賤己而仇之。賢者怨之，不肖者讎之；怨讎并前，中行氏雖欲無亡，得乎”可知，中行氏滅亡的原因是中行氏沒有尊賢而賤不肖。13.(1)想到帝位高而險就要想著謙虛，加強自身的道德修養(yǎng)：害怕驕傲自滿就要想著像江海那樣能夠居于百川之下。(“自牧”“滿溢”“下”各1分，句意1分)》(2)賢能的人知道他不能重用自己而埋怨他，不賢之人知道他看不起自己而仇恨他。（“不己用”“賤”“仇”各1分，句意1分)14.①太宗知道馬周有才能，于是授予他監(jiān)察御史、中書舍人等官職，這體現(xiàn)了“知而用之”。②對馬周推薦的人才，太宗都很滿意，這體現(xiàn)出“任而信之”。(一點1分，兩點3分)[參考譯文]文本一：君主的毛病，不在于不談?wù)撊斡觅t人，而在于不能確實堅決地去任用賢人。談?wù)撊斡觅t人，是口頭上的：屏退賢人，是行動上的。口頭上和行動上互相違背，卻想要賢能的人前來，不賢的人退去，不也是很難的嗎？那照蟬的人，他的工作在于點亮燈火，搖動樹身而已；如果燈火不亮，那么即使搖動樹身，也
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