鄉(xiāng)村書院 教授真的超標多嗎，干什么教授還不夠用，課時還那么多？這真實是一個令一切教授怪僻的事實行狀。

拿小徐教授地方地來說，在教授們本人可見，鄉(xiāng)村書院 的教授真實缺編，很多小學每個班只能配一個數學一個語文教授，英語教授則要教3個之上的班級，其余各小科教授一個沒有，十足由語文和數學教授承包，即語文教授同聲也教思維品行、美術、書法、計劃機等多科課程，而數學教授呢，則兼上科學、音樂、體育、勞動和技術等課。

常常一切小學的教授一天要面對4節(jié)課，再加上開課、發(fā)行功課和一系列學生存動及工作等，真堪稱忙得不亦樂乎。

然而，年年核編教授人頭，書院 引導總會說，咱們書院 教授超標，不只不會進生人，再有大概面對教授調崗題目。

那么，“超標”不“超標”是還好嗎決定的呢？拿小徐教授地方地而言，教授和弟子的比率為1：18，即使教授數目勝過了這個比率，那么該書院 的教授就“超標”。

比方，一個500名弟子的書院 ，教授審定人頭該當是500除以18，約為27人，即使勝過27人就算超標。

那么，這個核編比率能否有理呢？咱們無妨算一筆賬：一個500名弟子的書院 ，即使按50人編為一班，共為10個班級，27名教授上10個班的課，那么一個班，只能安置2.7名教授上課才符合體例，這即是形成小學每個班級只能安置一個數學、一個語文，半個英語教授來上的基礎因為。

這也表示著，鄉(xiāng)村小學按這一比率來調配教授的話，基礎不大概分到專科的音樂、美術、體育、思維品行及科學等專科教授來講課。

即使想開全課程，配齊各科專科教授，那么就要收縮語文和數學教授的數目，如許一來，語文和數學教授就要去更多的班級上課本領實行各班的熏陶工作，如許的話，有大概語數等主科教授將面對更沉重的熏陶工作，修改更多班級弟子的功課。

這也表示著，按1：18的比率來批準教授和弟子的比率，教授的課時就確定不會少，大多在每周18－20節(jié)正課，5節(jié)早讀或午讀功夫。這也是鄉(xiāng)村教授發(fā)覺處事量大的因為地方。

除此除外，再有兩個因為形成教授課時多，處事量大，教授不夠用：

1、少許書院 生存單干不均局面。普遍來說，書院 的處置層的教授，熏陶工作要遠比一線教授少，比方，書院 的校長大概不任課，副校長及主任等有大概每周只任10節(jié)課，如許一來，一個27名教授的書院 ，又要被分出四五個引導階級教授，那些教授少任的課時也要由其余一線教授承擔，所以熏陶工作無形中加大。

2、少許鄉(xiāng)村書院 學讓流逝重要，班級多，弟子少，教授面對一人事教育多班局面。少許鄰近都會的鄉(xiāng)村書院 ，因弟子流逝，每個班惟有二三十人，以至更少，按教授批準比率，每班只能配一位教授才不超標，如許一來，就面對著教授很少，要全天候上課本領實行各班級熏陶工作。

總之，要想開全課程，讓弟子所有興盛，必需給各科裝備專科的教授，而要想篡奪給鄉(xiāng)村書院 配齊各科專科教授，就要先有理擬訂教授和弟子的批準比率，保護書院 各科教授十足的普通上，再批準每科教授的熏陶時數，保護每個教授有理實行熏陶工作。

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