固然肖教授的講法極其了些，然而即使肖教授走了，即使是我，我也不承諾接肖教授的班。

第一，肖教授的講法是不當(dāng)當(dāng)，然而弟子卻徑直發(fā)到網(wǎng)上，如許的兒童心術(shù)夠深，和如許的兒童不管做什么都確定要留心，一不提防，大概變成“網(wǎng)紅”，太恐怖了。“人非圣賢，孰能無過。”誰也有犯錯的功夫，說錯話也會有的，然而萬一“走紅”，不是太丟人了嗎。

第二，如許的班級估量也會是書院 以至是文化教育局的關(guān)心班級，接收如許的班級確定要做好處事，處事壓力大不問可知。

然而，話說回顧，即使讓我來接，固然不承諾，然而即使書院 安置，我也會接收。由于在平常的處事中，功夫提防本人的言行，不忽視任何兒童。

本來如許的班普遍，只有你身先士卒，表里如一，做一個教師道德高貴的教授，博得了兒童的景仰，處置起來難度也不大。

牢記我已經(jīng)接過一個班級，由于那種因為，家長不承諾那位教授教，本質(zhì)上也是被家長擯棄了。我送走了一個結(jié)業(yè)班，在接新班級時，安置我接辦誰人班，本來我也很不承諾，以至在教授聚會上徑直中斷。由于誰人班簡直一個假期沒有人上課，順序和功效都是倒數(shù)第一。

然而厥后有一個教授承諾接，我想如許也不好，既是安置給我了，那我就接吧。

牢記很領(lǐng)會，當(dāng)我懷著驚惶失措的情緒挪進(jìn)講堂時，兒童們一個一個站了起來，給了我喧鬧的掌聲。那一刻，我想，我確定盡最大的全力給兒童們杰出的培養(yǎng)。

一年后，這個班的數(shù)學(xué)在鄉(xiāng)統(tǒng)錄取贏得了第二名，語文第六名的功效，如許的功效也勝過了我的不料。

由于那種因為，教這個班1年后我駛離了那所書院 ，井井有條的牢記，當(dāng)我報告她們，我得擺脫她們時，有幾秒鐘的寧靜，緊接著即是全場哇哇大哭的聲響，不管我說什么，她們都聽不見了。

以是，只有刻意控制，公道周旋兒童們，敬仰弟子，普遍是不會變成“網(wǎng)紅”的。

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