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2021-2022年100所單元測(cè)試語(yǔ)文第3題答案

閱讀課文，完成1～4題。

文學(xué)特永生能否特招

　　[論辯靠山]某中學(xué)一名高三學(xué)生，把自己在網(wǎng)絡(luò)上受到很高評(píng)價(jià)的小說(shuō)和正式揭曉的教育論文結(jié)集出書，聲稱出此書的目的是為了被著名高校特招，一時(shí)引起普遍關(guān)注，進(jìn)而引發(fā)了一場(chǎng)“文學(xué)特永生能否特招”的爭(zhēng)執(zhí)。

　　[看法陳說(shuō)]

　　甲：自1977年恢復(fù)以來(lái)雖歷經(jīng)改造卻仍然維持其主要原則的高考制度，可以說(shuō)是中國(guó)社會(huì)中最為公正的一項(xiàng)制度，也是最受中國(guó)老國(guó)民信托的一項(xiàng)制度。毫無(wú)疑問(wèn)，這項(xiàng)制度在其變遷歷程中已經(jīng)生長(zhǎng)出許多微弱環(huán)節(jié)，好比差異區(qū)域的差異等的錄取分?jǐn)?shù)線、特殊人群的加分、保送生和特招生等等。它們之以是成為高考制度易受攻擊的軟肋，正在于它們與高考制度以是駐足的“分?jǐn)?shù)眼前人人一致”的公正一致原則直接沖突。

　　不外，這些附加規(guī)則由于仍然有對(duì)照明確的尺度和嚴(yán)酷的限制，以是從一定水平上來(lái)說(shuō)，仍然處在可以控制的局限內(nèi)，只管不能制止地帶來(lái)一些消極的結(jié)果。若是在現(xiàn)有的高考制度之下，人們擴(kuò)大這些附加規(guī)則的內(nèi)容，好比擴(kuò)大特招生的局限和保送生的數(shù)目，那么就無(wú)異于起勁促使這些微弱環(huán)節(jié)潰決。若是具有文學(xué)專長(zhǎng)的人應(yīng)當(dāng)特招，那么具有經(jīng)濟(jì)專長(zhǎng)的人是否也應(yīng)當(dāng)特招？與此同理，具有治理專長(zhǎng)的人也應(yīng)當(dāng)特招，具有政治專長(zhǎng)的人，具有電腦專長(zhǎng)的人，一概都在應(yīng)當(dāng)特招之列。在人們?cè)絹?lái)越一致地看待一切正當(dāng)職業(yè)的今天，每一種才氣和職業(yè)的專長(zhǎng)都有其怪異的價(jià)值，都應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)的尊重，但若是它們因此而成為某些人應(yīng)當(dāng)為大學(xué)特招的理由，現(xiàn)行的整個(gè)高考制度就會(huì)因此而潰逃。每一個(gè)希望獲得特招時(shí)機(jī)的人都希望將這種特權(quán)限制在包羅自己在內(nèi)的少數(shù)人之內(nèi)，否則它就不算特例而成為一個(gè)通例，也就不再有其需要了。

　　乙：但現(xiàn)實(shí)上，理科特永生、體育特永生不都作為“特例”而被特招了嗎？為什么文學(xué)特永生就偏偏不能呢？可能體育特永生、文藝特永生、其他特永生，有一個(gè)可以量化的、硬性的尺度。說(shuō)我在國(guó)際上拿了金牌回來(lái)了，這個(gè)金牌是無(wú)可非議的。問(wèn)題是文學(xué)就很難量化呀。這位高三學(xué)生的謄寫得好，一些看過(guò)這本書的教授、學(xué)者、作家，都有這個(gè)配合的熟悉，他閱讀了大量的學(xué)術(shù)著作，然后用形象化的設(shè)施，編在他的小說(shuō)里了，他對(duì)人事滄桑的感傷，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言的機(jī)敏，這些簡(jiǎn)直是許多中文系結(jié)業(yè)生也達(dá)不到的。你以為沒(méi)法量化就不特招，對(duì)那些真正有文學(xué)天才的人來(lái)說(shuō)，是不是一種不公正呀？

　　丙：中國(guó)的科舉制度延續(xù)了1500多年，千錘百煉，可以說(shuō)已經(jīng)成為世上最完善的人才選拔制度。縱然考試方式略有不妥，但通過(guò)考試來(lái)選拔人才比其他任何方式都要來(lái)得公正、來(lái)得合理。惟有考試制度使得所有人都站在統(tǒng)一條起跑線上，從而實(shí)現(xiàn)了公正。

　　大學(xué)的目的是為了培育知識(shí)分子，大學(xué)要向社會(huì)運(yùn)送高素質(zhì)的人才。而素質(zhì)是什么？考察古今中外人才的狀態(tài)，我得出一個(gè)結(jié)論：從智商方面說(shuō)，素質(zhì)應(yīng)是指一小我私人智力水平的蓬勃水平、頭腦方式的完善水平、掌握知識(shí)量的若干及其系統(tǒng)化的水平。素質(zhì)這種器械必須經(jīng)由耐久的培育，短短的大學(xué)四年是無(wú)法作育一個(gè)德、智、體、關(guān)周全生長(zhǎng)的人才的，以是大學(xué)一定要對(duì)入學(xué)的學(xué)生舉行嚴(yán)酷選拔。中小學(xué)的課程就是為了培育學(xué)生的素質(zhì)，不能夠到達(dá)一定的培育要求，顯而易見(jiàn)就不具備大學(xué)入學(xué)的審核條件。

　　則，豈論對(duì)于自然界照樣社會(huì)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)都是云云。一致從外面上看是道德的，它似乎體現(xiàn)了對(duì)于弱勢(shì)群體的同情，然而現(xiàn)實(shí)上它是最不道德的，由于它損壞了人類賴以存在的最基本的潛規(guī)則______誠(chéng)信。這位同硯妄圖憑著一本小說(shuō)繞開(kāi)游戲規(guī)則，正是極不誠(chéng)信的顯示。小小年數(shù)就云云，他的未來(lái)還堪問(wèn)嗎？通常尊重規(guī)則的人一定同時(shí)是一個(gè)誠(chéng)信的人，是一個(gè)不知道投契的人。

　　丁：丙以為“一致是公正最大的敵人”，“現(xiàn)實(shí)上它是最不道德的”。不知道這是在哪所高校學(xué)到的公正一致觀。一致在丙那里已經(jīng)是一個(gè)貶義詞了。根據(jù)丙的邏輯,那么也可以說(shuō)“公正是一致最大的敵人”。我沒(méi)有功夫給丙上語(yǔ)文課，照樣請(qǐng)你自己買幾本詞典，好好查查一致和公正的前因后果吧。

　　丙憑證這位同硯想被特招的事，就斷定他“極不誠(chéng)信”，真是泰山壓頂，排山倒海。這不只堵死了他上大學(xué)的路，而且把他的整小我私人品都果然否認(rèn)了。然則，你沒(méi)有真憑實(shí)據(jù)就斷定一個(gè)不熟識(shí)的人“極不誠(chéng)信”，那么，你的誠(chéng)信又在那里呢？對(duì)一個(gè)即將走進(jìn)高考科場(chǎng)的少年人云云妄加指斥，你的知己何在？

（1）閱讀甲方看法陳說(shuō)，剖析高考制度的焦點(diǎn)原則內(nèi)容詳細(xì)指什么。

（2）試歸納綜合各方的基本看法。

甲：__________________________________________________________。

乙：__________________________________________________________。

丙：__________________________________________________________。

丁：__________________________________________________________。

（3）試從立論是否有理，陳述是否明晰，反駁是否適當(dāng)，言論是否文雅等方面臨各方的談話作簡(jiǎn)樸評(píng)說(shuō)。

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（4）試針對(duì)這一話題，提出自己的看法。（不跨越300字）

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標(biāo)簽： 100所單元測(cè)試